李辰和林悦迅速意识到，教师培训是解决问题的关键。他们积极组织了多次教师培训活动，邀请了业内的专家和技术人员进行现场指导和演示，从设备的操作使用到教学软件的设计开发，从课程内容的整合优化到教学方法的创新应用，进行了全方位、多层次的培训。通过这些培训，教师们逐渐克服了对新技术的恐惧和陌生感，熟练掌握了新的教学手段，能够将其有效地融入到日常教学中，为学生们带来更加丰富、生动、有趣的课堂体验。

同时，他们还深刻认识到，培养学生的创新思维和批判性思维是中医教育改革的核心目标之一。在传统的教育模式下，学生们往往习惯于被动地接受知识，缺乏独立思考和质疑的能力。为了改变这一现状，他们开设了专门的课程和讨论小组，鼓励学生对中医经典进行深入的研读和思考，提出自己独特的见解和观点。在课堂上，他们不再是单纯的知识传授者，而是引导者和启发者，通过提出一系列具有启发性的问题，激发学生们的思维火花，让他们在激烈的讨论和思想碰撞中，不断拓展自己的思维边界，培养创新意识和批判性思维能力。

“中医的发展离不开创新，不能一味地因循守旧、遵循传统。我们要鼓励学生们敢于质疑权威，敢于挑战既定的理论和方法，用科学的态度和方法去探索中医的奥秘。只有这样，中医才能在新时代焕发出新的生机和活力。”林悦在一次教育研讨会上，慷慨激昂地发表了自己的观点。她的话语充满了激情和力量，引起了与会者的强烈共鸣和深思。

为了确保教学质量的稳步提升，他们还建立了一套严格的教师考核制度和教学评估体系。通过定期对教师的教学水平、教学方法、教学效果等方面进行全面、客观、公正的考核和评价，及时发现问题并采取相应的措施加以改进。对于那些教学效果不佳、学生满意度低的教师，他们会安排专门的培训和指导，帮助教师们查找问题、分析原因、制定改进方案，并进行跟踪和评估，确保教师能够不断提高自己的教学能力和水平。而对于那些教学成绩突出、深受学生喜爱的优秀教师，他们则会给予充分的表彰和奖励，树立榜样，激励更多的教师向他们学习，形成一种积极向上、追求卓越的教学氛围。

但这一举措在实施初期，也引起了一些教师的不满和抵触情绪。他们认为考核过于严格，给自己带来了巨大的压力，甚至觉得自己的工作得不到应有的尊重和信任。面对这些负面情绪，李辰和林悦没有采取强硬的手段进行压制，而是选择了耐心倾听和沟通。他们与这些教师进