李主任在听取了陈强以及陈家孩子们的陈述后，展现出了高度的责任感和公正性。他意识到，要全面了解事件真相，就必须听取多方意见。于是，他开始逐一询问四合院内的其他人，包括那些原本准备欺负陈家的人们。

在询问过程中，李主任发现，大多数人的说法与陈家的叙述相吻合。他们承认，原本确实是因为一些误会和偏见，打算对陈家进行欺凌。然而，他们并未料到陈家会有如此强烈的反应和反击能力，最终导致了这场混乱的冲突。

当被问及为何会产生这样的偏见和欺凌行为时，一些人表示是受到了外界谣言的影响，对陈家产生了误解；而另一些人则是因为嫉妒陈家的某些方面，比如经济状况、家庭关系等，从而产生了敌意。

然而，无论原因如何，李主任都明确指出，欺凌和暴力绝不是解决问题的方式。他强调了法律和道德的重要性，并告诫所有人要尊重他人、和平共处。

最终，通过询问和调查，李主任确认了这起事件的基本事实：四合院内的人因为误解和偏见准备欺负陈家，但在陈家的自卫反击下，反而遭受了损失。他同时也意识到，这起事件背后反映出了更深层次的社会问题和家庭问题，需要引起更多的关注和思考。

在深入了解了四合院内发生的事情后，李主任敏锐地意识到，孩子们在学校所遭受的欺凌与院子里的冲突之间存在着紧密的联系。为了全面、准确地掌握事件的全部经过，他决定进一步调查学校方面的情况。

于是，李主任转头对旁边的两个办事员——王办事员和宋办事员——下达了任务：“你们两个去学校一趟，了解一下孩子们在学校里的具体情况。包括他们被孤立的原因、经过、时间、地点以及涉及的同学和老师等信息。尽量做到详细、全面，这样我们才能更准确地判断事情的性质和原因。”

王办事员和宋办事员听后，立刻点头表示明白，并迅速准备出发。他们深知这次任务的重要性，不仅关系到陈家及孩子们的权益保护，也涉及到整个社区乃至学校环境的和谐稳定。

在前往学校的路上，两位办事员相互协作，制定了详细的调查计划。他们决定先找到想孤立陈家的孩子们，耐心听取他们的详细叙述；然后再与学校的老师、领导进行沟通，了解学校的处理措施和态度；同时，还会去那些同学家里和老师家里了解他们孤立同学的原因，以获取更全面的证据和信息。

在李主任等待王办事员和宋办事员调查学校情况的同时，他望着四合院内的一