接他的教?导。

她?首先把《史学提要》背了下来。

第一卷 是上古、五帝、春秋战国?时期。

讲的是盘古开天辟地前，天地一片混沌，如同鸡子，都是老生常谈，姑且略过不提。五帝就要讲到伏羲太?昊神?农氏，其实就是人类早期的部落，奴隶制形成。

很多知识点她?都知道，巩固记忆的同时熟悉古人的遣词造句。

平时大?家说大?白话，自不要紧，可落于文字，还是要注意辞藻用语，尽快熟悉文言文的写法，于她?今后?必有益处。

这?夜，程丹若背到武王伐纣才结束。

次日上午，用过早膳，晏鸿之单独叫来程丹若，与她?讲史：“尧有子丹朱，却让位于舜，此乃大?德……”

程丹若听得专注。

古人讲历史，和?现?代人说历史截然不同。现?代的历史课，记得是人物、事件、时间地点，以及某件事的意义。比如，秦始皇统一六国?，结束了七国?纷争的局面，对后?世有这?样那样的影响。

但古人注重的是帝王将相，皇帝是不是贤明，懂得亲贤臣远小人，臣子是不是有私心，有没有好好辅佐皇帝。

如《过秦论》所言：“向使二?世有庸主之行而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过……”，他们认为，只要君贤臣忠，国?家就不会灭亡了。

一言以蔽之，古人也会总结朝代兴替的原因，但重点是帝王将相，好像历史是由少?数人的贤明和?昏聩决定的。

十分?明显的历史局限性?。

意识到这?点后?，程丹若内心对晏鸿之的敬畏情绪，消散了。

不可否认，乍然遇到这?么一位知识渊博的古代儒家大?师，她?心有怯意，好像半懂不懂的岁数，对专家、前辈、老师的仰望，打心眼里敬畏他说的每个字，想方?设法渴望得到他们的认可。

但现?在，这?种光环消失了。

她?仍然尊重晏鸿之渊博的知识，感激他开明的态度，却不再把他当做权威，能更客观地学习他教?授的东西。

而心态一放对，处事自然更从容。

程丹若不再急切地想在每一盘棋上都有进步了，后?面的半局棋，她?几乎是随心所欲乱下一通，想看?看?晏鸿之如何应对。

“丹娘今日总算得了棋局真?味。”

晏鸿之揶揄她?，“前两日步步杀机，尽是寒秋之势啊。”